Отчет социального педагога за 1 четверть в школе

Деятельности социального педагога МОУ «Средняя школа № 6». Адыге-Хабль» велась по плану работы школы на 2015-2016 учебный год. Учащихся 5 классов, «Адаптация учащихся в средней школе». Аналитическая справка по деятельности начальной школы МОУ гимназии № 6 за 3 четверть 2011-2012.

Пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Сайта через форму обратной связи. Прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное. Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки: только на проекте «Инфоурок» со скидкой 50%! Социально – педагогическая деятельность в учреждениях системы образования – необходимое, постоянно развивающееся и совершенствующееся направление педагогической деятельности, которое обеспечивает полноценную социализацию, разностороннее развитие, плодотворное общение всех участников педагогического процесса.

На начало учебного года, по приезду детей, собиралась информация для составления социального паспорта, выявление детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Дети – сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей – 6 воспитанников, 5%. Дети, оставшиеся без попечения родителей, ежемесячно получают денежное пособие в размере 200 рублей, на карманные расходы, и находятся на полном государственном обеспечении.

Материал по теме: Отчет социального педагога за первое полугодие2010-2011год

На каждого ребенка составлен «Табель выдачи денег», в котором воспитанники и их воспитатели при получении денежного пособия, ставят свою роспись. На основании плана работы социального педагога на 2010-2011 учебный год в октябре проводилось анкетирование, тестирование воспитанников санаторно-лесной школы, с целью выявления уровня социальной адаптированности, активности, уровня тревожности в условиях Окружной санаторно-лесной школы. Собеседование с воспитателями, классными руководителями и с воспитанниками. По результатам анкетирования (анкета, приложение 2), в котором участвовало 75 воспитанников, выяснилось, что в целом адаптационный период воспитанников прошел спокойно, безболезненно.

роекты по теме:

По результатам тестирования (тест, приложение 3), в котором участвовало 73 воспитанника, высокой степенью тревожности обладают 4% воспитанников (Вануйто Алена 6гр. Умеренной степенью тревожности 11% (Салиндер Фаина 6гр. По итогам проведенной работы выявлены дети, которые нуждаются в помощи воспитателей и социального педагога (список детей на контроле, приложение 4). На каждого воспитанника из этого списка, была заведена карта учащегося, к которой прилагается бланк учета, проведенной коррекционной работы с этим воспитанником (приложение 5).

Рассказ на этическую тему – это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. Например, рассказ «Леня и авторитет», «Школа Вежливости», «Помощь маме», «Аист и соловей» и т. Разъяснение – это метод эмоционально-словесного воздействия на воспитанников.

Применение этого метода основывается на знании личностных качеств воспитанника. Применяются элементарные приемы и средства разъяснения: «Поступать нужно так», «Все так делают» и т. Этическая беседа – это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон – педагога и воспитанника. Цель этической беседы – углубление, упрочение моральных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений. Требование – это метод воспитания, с помощью которого вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника.

По форме различаются прямые и косвенные требования. Для прямого требования характерны определенность, конкретность, точность формулировок, не допускающих двух различных толкований. Косвенное требование (совет, просьба. Поощрение – положительная оценка действий воспитанников.

Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения основано на возбуждении положительных эмоций. Именно поэтому оно вселяет уверенность, создает приятный настрой, повышает ответственность. Виды поощрения весьма разнообразны: одобрение, ободрение, похвала.

Отчёт социального педагога за первую четверть 20102011 учебного года

Постоянно подбадривать, поощрять, выражать уверенность в их успехах, возможностях. Защищать от неприятностей, от перенапряжения, лишних волнений, ненужных переживаний.

Отчёт социального педагога за первую четверть 20102011 учебного года

Расслаблять, снимать напряжение с помощью специальных подвижных игр, спортивных упражнений, музыки, рисования. Применять специальный тренинг на проявление смелости, решительности, уверенности в себе. Укреплять их волю на примерах сильных, мужественных людей. Сопереживать вместе с детьми их успехи и неудачи, выражать постоянную готовность помочь. Находясь в тесном контакте с воспитателями, ведется согласованная коррекционная работа с воспитанниками, что дает положительную динамику в изменении поведения.

Отчёт социального педагога за первую четверть 20102011 учебного года

На начало учебного года педагогами был проведен мониторинг результатов адаптационных процессов. Необходимость проведения мониторинга адаптации детей закреплена в документе, который установил стандартный минимум условий, позволяющий обеспечить возможность духовно- нравственного становления каждого ребенка и его готовность к жизненному самоопределению.

Это минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях. Мониторинг осуществляется в целях оценки эффективности постоянной коррекции условий, создаваемых в образовательном учреждении для воспитания учащихся. Всестороннее изучение ребенка позволяет определить изменения по различным критериям.

Педагогами проведена коррекционная работа, что улучшило показатель уже на конец первой четверти. Результат мониторинга адаптационных процессов поможет воспитателям в планировании дальнейшей работы с воспитанниками, у которых показатель низкий. Поступление детей в санаторно-лесную школу – это смена режима жизни, разлука с родителями, близкими, привыкание к новому коллективу и его требованиям, все это является довольно сильными стрессовыми факторами.

Поэтому на проблему адаптации педагоги обращают особое пристальное внимание и делают все от них зависящее, чтобы адаптация оказалась для ребенка легко преодолимой. Года, мною был проведен анализ деятельности воспитателей в период адаптации детей в условиях ОСЛШ. На тот момент, в Санаторно-лесной школе обучалось 93 воспитанника. Временно отсутствовали 4 воспитанника, находясь в санатории г. На момент адаптационного периода было образовано 8 групп, в ноябре образовалась девятая группа.

Чтобы облегчить привыкание детей к условиям ОСЛШ, необходима согласованная коррекционная работа всего педагогического коллектива. Для облегчения адаптации составляются четкие правила поведения. Детям разъясняют их права и обязанности, прописанные в Уставе школы, проводятся инструктажи по правилам безопасности, правилам проживания в интернате, распорядок дня, о сохранности школьного имущества и др. Проводятся беседы, такие как: «Соблюдение правил гигиены», «В здоровом теле – здоровый дух», Как на ходить друзей и дружить», Веселая планета друзей», (2 группа, воспитатели: Дзивульская Н.

Индивидуальные беседы: «Правила личной гигиены», «Как ухаживать за собой и своими волосами, «Гигиена Жилища», «Как ухаживать за обувью» (5 группа, воспитатели: (Газизова Д. Игры, мероприятия: «Расскажи о себе», «Огонек знакомств», «Кто на новенького», Я и моя семья», «Дом, в котором я живу», «Мои родители» (4 группа, воспитатели: Брайлян Н. Моя улица», «Я – пешеход» (1 группа, воспитатели: Кульмаметьева З. Диагностические методики: анкета «Расскажи о себе», «Мои предки и потомки», «Какой я?

Практические занятия: выбор актива группы, заправка постелей, порядок в шкафу, уход за цветами(8 группа, воспитатели: Кельчина Н. Мероприятия проводились во всех группах, на основании плана воспитательской деятельности на первое полугодие, который охватил адаптационный период воспитанников. Адаптационный период играет значительную роль в жизни каждого воспитанника. Немаловажный то факт, как ребенка примут в новом коллективе и главное в нужный момент педагог должен быть рядом, чтобы вовремя увидеть проблему. Главная задача педагога – формирование и сплочение коллектива группы.

Если педагогу удалось объединить детей, сдружить их, сделать неравнодушными к судьбам друг друга, то половину воспитательских проблем он уже решил. Так, к концу первого полугодия, было проведено тестирование по методике Дж. Благодаря помощи педагогов, которые оказали содействие в проведении данной методики, мы можем отследить выбор каждого воспитанника и его статус в коллективе ласа и группы. В данном тестировании приняли участие 93 воспитанника, один воспитанник находился в это время на лечении в больнице.

По результатам проведенного тестирования, вышло большое количество взаимных выборов, а так же большое количество предпочитаемых и в классах, и в группах. Это означает о хорошей сплоченности. Ребята определились в своей симпатии, можно отметить, что у 89 воспитанников -96% - адаптация прошла успешно. Педагогами были проведены беседы с этими воспитанниками, а так же с помощью наблюдения во внеурочное время, выяснилось, что эти воспитанники не являются потенциальными «аутсайдерами», они легко входят в контакт со сверстниками, никто не проявляет к ним выраженной антипатии.

Во второй половине полугодия планирую социально-педагогическую деятельность направить на посещении уроков, классных часов, быть в тесном контакте не только с воспитателями и медицинским персоналом, но и с классными руководителями. На второе полугодие запланированы мероприятия: «Мойдодыр спешит к нам в гости», «Наш физорг самый, самый! Будет продолжена индивидуальная работа с воспитанниками, которые находятся на контроле, и с теми кто по словам воспитателей нарушает очень часто дисциплину, это Салиндер Алеша 1гр. Социально – педагогическая деятельность в учреждениях системы образования – необходимое, постоянно развивающееся и совершенствующееся направление педагогической деятельности, которое обеспечивает полноценную социализацию, разностороннее развитие, плодотворное общение всех участников педагогического процесса.

На начало учебного года, по приезду детей, собиралась информация для составления социального паспорта, выявление детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Дети – сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей – 6 воспитанников, 5%. Дети, оставшиеся без попечения родителей, ежемесячно получают денежное пособие в размере 200 рублей, на карманные расходы, и находятся на полном государственном обеспечении. На каждого ребенка составлен «Табель выдачи денег», в котором воспитанники и их воспитатели при получении денежного пособия, ставят свою роспись.

На основании плана работы социального педагога на 2010-2011 учебный год в октябре проводилось анкетирование, тестирование воспитанников санаторно-лесной школы, с целью выявления уровня социальной адаптированности, активности, уровня тревожности в условиях Окружной санаторно-лесной школы. Собеседование с воспитателями, классными руководителями и с воспитанниками. По результатам анкетирования (анкета, приложение 2), в котором участвовало 75 воспитанников, выяснилось, что в целом адаптационный период воспитанников прошел спокойно, безболезненно.

По результатам тестирования (тест, приложение 3), в котором участвовало 73 воспитанника, высокой степенью тревожности обладают 4% воспитанников (Вануйто Алена 6гр. Умеренной степенью тревожности 11% (Салиндер Фаина 6гр. По итогам проведенной работы выявлены дети, которые нуждаются в помощи воспитателей и социального педагога (список детей на контроле, приложение 4). На каждого воспитанника из этого списка, была заведена карта учащегося, к которой прилагается бланк учета, проведенной коррекционной работы с этим воспитанником (приложение 5).

Рассказ на этическую тему – это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. Например, рассказ «Леня и авторитет», «Школа Вежливости», «Помощь маме», «Аист и соловей» и т. Разъяснение – это метод эмоционально-словесного воздействия на воспитанников.

Применение этого метода основывается на знании личностных качеств воспитанника. Применяются элементарные приемы и средства разъяснения: «Поступать нужно так», «Все так делают» и т. Этическая беседа – это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон – педагога и воспитанника. Цель этической беседы – углубление, упрочение моральных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений. Требование – это метод воспитания, с помощью которого вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника.